2022年3月23日下午，舟山一初英语教研组举行本学期第一次校本培训活动。本次活动由王文革老师主讲，主题是《双减背景下初中英语作业分层布置探究》。

“双减”政策与作业分层的目的都是在兼顾到学生学习个性差异的基础上，让学生能充满兴趣且自信地完成学习任务。我校英语组全体教师就在“双减”背景下如何实现作业分层，开展了一次深入的教研活动。

王老师将作业按阶梯状分为三层布置。1.第一层：巩固型。以每日新授的基础知识为主，强调书写的规范以及语音语调的模仿。2.第二层：发展型。以重难点知识为主，进行此类习题的精讲、精练、细批。3.第三层：创造型。此类作业体现学科的融合，并与现代化信息技术相结合。

王老师认为“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。例如在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义(如CD、NBA等)后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。

活动最后，几位备课组长对王老师的想法提出了一些思考。考试的试卷不分层，作业究竟要不要分层？作业分层，是否会挫伤学生的自尊心？其实，所谓作业分层，并不是将学生分为三六九等，而是给予学生更多的可能和选择，给他们设置各种各样的赛道，例如：写字赛道，表演赛道，手工赛道等等。与其说“分层作业”，不如说是“弹性作业”更适合。

“教者若有心，学者必得益。”在今后的教学实践中，我们将因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的作业，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，为“双减”政策下的英语学习增添活力，增加魅力。