11月23日，我校英语组在树人楼二楼会议室顺利开展了第四次校本培训活动。活动开始，担任本场主持的英语教研组长王文革老师提出了本次活动的主题—基于语篇意义的英语阅读课的教学设计与实施，并介绍了本次培训活动的具体内容。

本次培训首先由於君老师做了“整体规划，循环往复，阶梯提升——基于语篇研读的初中英语教学课例分析”为题的讲座。於老师以下面以人教版初中《英语》九年级 Unit 7的阅读文本 Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?为例，从教材文本简析到基于语篇宏观组织结构的教学设计，再到基于语篇微观组织结构的教学设计，依次解读如何基于语篇知识开展阅读教学。语篇是语言学习的主要载体。语篇知识在语言理解与表达的过程中具有重要作用。语篇知识既是语篇教学的方法，又是语篇教学的内容。学习语篇知识是发展语言能力的基础。基于语篇知识的阅读教学设计有助于学生对语言的理解与表达。教师在英语阅读教学中可以依托标题预测语篇类型，利用文本图片预测语篇内容，通过分析文章结构理清语篇框架，提取关键信息剖析语篇脉络等方法建构语篇宏观组织结构的知识，也可以通过寻找主旨大意弄清主题与段落的关系，通过寻找主题句理清段落的主题句与支撑信息的关系；通过分析语言、词句的准确使用，识别指代等，帮助学生形成语篇的微观组织结构知识。这些语篇知识有助于学生准确运用语言，设计合理的语篇结构，规划语篇的组成部分，实现阅读向表达的自然过渡。

接下来在座的老师们结合讲座谈英语阅读课的设计与实施，发表了各自独特的见解和看法。大家一致同意，在初中英语教学过程中，教师应首先基于语篇宏观组织结构进行教学，具体可以分为以下四点：1.依托文章标题，预测语篇类型；2.运用阅读策略，解读段落内涵；3.分析文章结构，理清语篇框架；4.提取关键信息，剖析语篇脉络。

活动最后，王老师对本次活动内容做了总结，基于语篇意义的阅读课教学有利于改变目前初中英语教学存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化等问题，从而有助于我们需要培养的核心素养真正落地。王老师接下来布置十二月的校本活动主题：秉持英语活动观的教学设计与实施。