2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。这就要求初中语文教学实践中，必须转变教学观念，优化作业设计，这才有助于促进学生素养的全面发展。在这样的背景下，4月20日下午，我校语文组开展第三次校本研训活动，再次深入探讨了作业的优化设计。本次活动由毛飞飞老师主讲，全体教研组教师参加。

毛飞飞老师讲到：“双减”背景下的语文作业设计不能拘泥于教材，要讲求内容形式的多样性。这里以邓秀凤老师的《昆明的雨》作业设计为例，此项作业设计有三道题目，题目涉及到了阅读汪曾祺的其他散文，看一部电影——《无问西东》，听一首歌——《成都》。教师根据学生的个性差异，根据文本特质，设计了读、看、听三项各具特色的作业，让学生根据自己的喜好进行选择。这样的作业设计，切合学生的心理，也让一些同学有英雄用武之地，也提高了学生的对文本及电影、歌曲的鉴赏水平和审美能力。老师们颇有同感，认为这样的作业设计形式多样，也够有厚度，这是我们今后要思考和践行的方向。

接着，毛老师讲到，我们必须转变作业观，作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。作业既要重视对学生树立正确价值观的积极影响，又要关注对学生自我管理能力的培养，比如遇到作业难题时的自我鼓励、对完成作业的时间管理等。作业既要鼓励学生实践参与，更要重视学生创新能力的培养。总之，作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它应该促进学生全面而丰富的发展。最后，毛老师说，作业设计要从“割裂”转向到“整合”：依托单元主题，关注差异，瞻前顾后设计套餐作业；立足学科要素，进行整合，左勾右连设计实践性作业；基于社会热点，问题导向，内外结合设计探究性作业；根据不同环节的作业功能，化零为整，布置适宜的作业。比如一份九年级的寒假作业，里面蕴含了台历的设计、品读鉴赏古诗词、阅读《儒林外史》。此类作业，通过品鉴、设计、阅读等形式，充盈着孩子们的精神世界。

专题研讨过程中，我们一直在探讨：设计什么样的作业能实现减负增效？毛老师让我们明白：关键路径是转变作业观念，以整合思想为指导，聚焦教学目标和学生素养培养，精心设计，注重每一项作业的涵盖面和举一反三的功效，让学习与学生生活、社会紧密联系，让作业成为思维的延伸和课堂的拓展，从而改变传统“搬砖式”作业的碎片化、机械化，实现作业育人，提高教育教学质量。