为落实新课程标准对跨学科主题学习的要求，探索跨学科主题学习的育人价值，加强学科间的联系，带动课程综合化实施，培养创新人才。10月29日，舟山一初社会组开展校本培训活动，由许慧颖老师作《初中地理跨学科教学设计与实践——以“淄博的转型与发展”主题为例》的培训讲座。

在培训中，许老师首先指出教师在教学中要根据课标指引，把握方向。地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。教师们要注重地理学科与其他学科的融合，做好地理课程的顶层设计，要围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，满足不同学生自身发展的需要。只有深入研读课标，领会跨学科主题学习的要义和精髓，才能在学习中把握正确方向。地理课程跨学科主题学习立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，注重促进学生全面发展和师生共同发展。地理课程跨学科主题学习活动的设计要贴近学生生活实际，符合学生年龄特点，聚焦真实问题的发现和解决，体现鲜活的实践特征。

之后，许老师强调教师们应做到地理主导，有机融合。地理学是研究地理环境以及人地关系的学科，其学科特性决定了地理是一门兼具自然科学和社会科学性质、有多学科交叉交集区域的学科，因而在跨学科主题学习中具有得天独厚的学科优势。地理教师设计跨学科主题学习活动时，要以地理学科为研究主体，以地理视角为主导，以其他学科的知识与方法为辅助，要注意是“地理跨学科”，而不是“学科跨地理”。有机融合是指开展跨学科学习时，用情境案例将各学科知识与方法融为一体，而不是将其拼凑在一起。地理课程跨学科主题学习活动的设计包括制订学习目标、选取学习主题和内容、选择学习形式和情境案例、开展学习评价等环节，设计时要注意各环节之间的有机联系，突出学习的整体效果。

许老师设计了“淄博的转型与发展”这一跨学科主题活动，引导学生融合地理、历史、生物学、道德与法治等多学科的相关知识和方法进行探究学习，旨在培养学生的人地协调观和地理实践力等核心素养，落实学科育人价值。许老师提示教师们：该学科主题学习活动对学生的知识和素质要求较高，因此设计教学活动之前一定要做好学情分析和可行性分析；同时，地理教师需要注意加强与其他学科教师的协作，关注小组内每一个学生的参与率，鼓励他们共同探究和解决问题。

仰高笃行，知新致远，教研是发现，是分享，更是成长。相信老师们在此次跨学科学习教研活动的启发下，会将新课程理念实践于教学中，在跨学科教学方面不断探索，为课程改革的纵深发展贡献自己的一份智慧。