初中语文和小学语文的学习有着较大区别。小学语文更注重识字教育和简单的听说读写能力的训练等等，难度较小。初中文体形式多样、内容深度难度增加，更注重积累、理解、鉴赏和运用。要通过语文阅读策略的系统训练，形成自己的语文知识体系建构。那么，如何更好的学习初中语文呢？让我们一起走进李瑜老师的小课堂。

李瑜老师

舟山一初九年级备课组长，从教28年，评高15年。获市优质课一等奖，论文在省市各级刊物发表并获奖。所带学生作文在全国级，省市级多次获奖。

学生心目中的李老师

李老师的小课堂

世界是学生的语文书

语文学习是“接受信息-处理信息-输出信息”的过程，看听包括阅读观察，听新闻，听交流等属于储存阶段。如王鼎钧所说“由观察想象体验得来的材料写作时加以选择组合称为题材”。显然观察生活是第一步，吸收储存来自四面八方的信息，随时可以把点滴提取，汇成笔下的恣肆汪洋。

语文功夫在课外，厚积薄发在于阅读。阅读显然是最重要的环节。卡莱尔说“书籍里藏着过去时代的灵魂。”阅读能使你与高尚灵魂对话，让你的灵魂受到一次虔诚洗礼。关于初中常说的阅读方法就是个性化阅读和还原式阅读。然后是处理信息的阶段，思考和感悟。我们把读到的内容思考分析后生发情感悟出道理内化成自己的人生体悟。这便是个性化阅读促成写作，而这就是输出信息。

所以成文之路首推个性化阅读，它是文采和思维的完整升华。我们把各种情感修剪定格，冷却下来然后固定成型，我们称之为文字，那里倾注了我们的笑语、泪水、愤怒、失落、痛楚等。我们用这些证明自己，它保留了我们存在过的痕迹。思维如体，文采如衣。无体之衣，虚浮萎靡；无衣之体，枯槁死气。以内涵为基，以文采为饰，溶入个性，执笔轻绘，这便是写作。

而还原式阅读呢？感悟作者的情感，态度，写作意图及传递给我们读者建构新的体系。那么这便是我们处理阅读题的方法了。阅读探究触角在于文本的关键处，疑惑处、分歧处、空白处和延伸处。前两处顾名思义不做赘述。分歧处可以提升自己的思辨能力。对文本故事情节，人物刻画等留有空白，阅读时填补续写可以提高自己不同的思维方式，去探求提升自己独立解读文本的能力。延伸处则用于现在最流行的多学科融合题。

关于古文阅读，类似于学外语，积累常用字词，积累词语的各种变式，一字多义，通假字，词类活用等，积累各种特殊句式，判断句，省略句，各种倒装句等等。而真正要形成文言文的语感还是源于阅读，多读经典古文古诗，自然眼中有审美，胸中有诗意，腹有诗书气自华。

“读万卷书，行万里路”，古人诚不欺我。我们从狭隘走向宽广，从浅薄走向内省，从懵懂走向睿智……趁着阳光灿烂，微风不燥，去满足自己的书生意气，肆意地去挥斥方遒吧！